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招得來 留得住 教得好
2020-06-15 11:42:54 來源: 廣西日報
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  【原標題】招得來 留得住 教得好——我區推進義務教育有保障系列報道之教師隊伍建設篇

  教師是鄉村教育的靈魂,沒有鄉村教師的堅守和教師素質的提升,鄉村教育發展難以為繼。

  近年來,我區聚焦“義務教育有保障”,持續推進加強鄉村學校教師隊伍建設,補齊鄉村學校教師發展薄弱環節,不斷促進教師隊伍整體提升。

  可喜的變化在不斷涌現。無論在規模上,還是在結構、質量上,我區鄉村師資隊伍都有了長足的發展與進步。這支“招得來、留得住、教得好”的鄉村教師隊伍,正為我區促進城鄉義務教育均衡發展提供著強有力的師資保障。

  拓寬補充渠道,確保“招得來”

  融水苗族自治縣是國家扶貧開發工作重點縣和廣西20個深度貧困縣之一。由于學校大多位于偏遠的地區,鄉村教師“招不來”曾困擾著當地教育發展。

  在距離融水縣城24公里的四榮鄉中心小學,就曾面臨這一問題:在2016年以前,由于沒有“新鮮血液”的輸入,該小學教師隊伍“老齡化”的情況“遠近聞名”,整體平均年齡高達54歲。

  近幾年,該縣結合實際,積極制定優化教師隊伍建設政策條件,不斷拓展鄉村教師補充渠道。得益于此,一批年輕的面孔陸續加入到該校教師隊伍中來,整體平均年齡驟降,學校的各項發展就此煥發新機。

  “我們始終堅持‘教師是教育第一資源’的理念,并通過多種形式和辦法,招聘更多有志于從教的高校畢業生到我縣任教。”融水苗族自治縣教育局局長潘家華表示。

  據統計,近年來,該縣依托國家“特崗計劃”,重點支持農村義務教育學校補充教師,累計招聘特崗教師827名;采取定向培養方式,重點為村小、教學點培養補充“全科型”鄉村教師255名;因地制宜設置招聘條件,僅去年就吸引了233名教師扎根基層。

  “樹人先立師”,要讓農村的孩子們享有高質量的教育,離不開鄉村教師隊伍的建設。

  2015年以來,我區通過公開招聘、特崗計劃、小學全科定向培養等多種舉措,對農村師資力量進行有效補充,逐步改善農村學校師資學歷不高、學科結構不合理等突出問題。目前,全區累計補充義務教育教師8.86萬人,其中補充小學全科教師和緊缺薄弱學科教師3.72萬名。

  強化待遇保障,確保“留得住”

  莫新余是百色市田陽區洞靖鎮橋業小學的一名教師。2017年,他通過“特崗計劃”來到該校任職。

  住宿不用愁、補貼待遇高、教學培訓多、提升空間大……如今,在此工作近3年的莫新余,更加堅信自己當初的決定是正確的。

  像莫新余一樣選擇留駐鄉村的年輕老師,在當地還有很多。近年來,田陽區將改善鄉村教師生活、提升鄉村教師待遇作為教師隊伍建設改革的主要抓手之一。

  制定越往農村、越往基層待遇越高的鄉村教師薪酬制度;不斷創設有利于教師專業成長的機制和環境;實施鄉村教師生活補助計劃,大力改善住房條件……

  “通過這些年的努力,廣大鄉村教師扎根基層,安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教。”田陽區教育局局長周武星自豪地說。

  再窮不能窮教育,更不能窮教師。為了改善鄉村教師生活待遇,近年來我區不但密集出臺了一系列保障性的政策措施,還在財政上予以傾斜和照顧。

  比如,鄉村教師生活補助政策——2014年,我區啟動實施這一政策,2019年,我區鄉村教師生活補助標準更是“提標擴面”。截至目前,我區共下達生活補助資金14.46億元,惠及30萬余名鄉村教師。

  改善生活待遇、職稱評審和崗位聘任給予政策傾斜、多渠道保障住房……一切的努力,都在不斷增強鄉村教師崗位的吸引力,持續提升著鄉村教師獲得感和幸福感,讓他們能下得去,也能留得住。

  提升業務素質,確保“教得好”

  2019年,我區正式啟動中小學教師“縣管校聘”管理改革工作,以期進一步促進鄉村學校教育發展。

  “縣管校聘”,對于很多人來說是一個全新的名詞,但其實施的意義深遠——它為促進校長教師合理流動、優化教師資源配置提供了制度保障,目的是讓優質師資力量布局更加均衡。

  為了讓鄉村孩子享受公平而有質量的教育,我區在優化教師資源配置、提升教師教學質量等工作中不斷探索新機制、啟動新計劃,確保“招得來、留得住”的鄉村教師們,也能教得好。

  以“國培計劃”和“區培計劃”為抓手,加大貧困地區教師培養培訓力度;實施“三區”人才支持計劃教師專項計劃、優秀退休教師鄉村支教計劃、中小學教師支教走教計劃等;建立義務教育學校校長教師交流輪崗制度,引導優秀校長和骨干教師向農村學校、薄弱學校流動……

  數據顯示,2015年以來,我區從市縣選派2.3萬余名中小學教師到農村學校支教走教,共有2800余名優秀退休教師志愿者到貧困縣、邊境縣、天窗縣、連片特困區支教。

  與此同時,我區還利用推進教育信息化建設的契機,不斷提升鄉村教師教學水平。

  在柳州,當地利用3年時間,為該市所有義務教育段學校安裝信息化同步互動教室——農村偏遠學校、村小、教學點可依托同步互動課堂平臺,借助城市或縣城名校的師資力量,開齊英語、音樂、美術、信息技術等課程。同時,這一平臺亦可開展網絡教研活動,通過建立教師和校際之間的教研互通,促進鄉村教師教學水平的提升。(原文編輯:覃柳丹 作者:羅琦)

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【糾錯】 責任編輯: 周敏
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